Κάδος ανακύκλωσης μπαταριών

εντός της αίθουσας διδασκαλίας του 9ου Νηπιαγωγείου Περάματος  και προσεχώς θεατρική παράσταση στο σχολείο μας. Μάθετε περισσότερα....

Παγκόσμια Ημέρα Δικαιωμάτων του Παιδιού.

 20/11/2014
 Όλοι μπορούμε να παρακολουθήσουμε το συγκεκριμένο βίντεο, μεγάλοι και μικροί και μετά να ακολουθήσει συζήτηση, να εξηγήσουμε στα παιδιά μας τυχόν απορίες. Aγγλικά μπορεί να μην γνωρίζουν όλοι, όμως η εικόνα πάντα είχε τη μαγική δύναμη να μεταφέρει μηνύματα με έναν αποδεκτό, συνήθως ευανάγνωστο για όλους τρόπο.

 Ο καθένας μας ξεχωριστά θα κάνει τις προσωπικές του σκέψεις και θα οδηγηθεί σε συγκεκριμένα συμπεράσματα. Το σίγουρο είναι  ότι μας βοηθάει να συνειδητοποιήσουμε ότι όλοι οι άνθρωποι έχουμε τα ίδια δικαιώματα.

 Πρόκειται για ένα κορίτσι, γυναίκα πλέον, που γεννήθηκε με ένα σπάνιο σύνδρομο, μια σπάνια πάθηση και από τη πρώτη παιδική της ηλικία, τις πρώτες της επαφές με τον έξω από την οικογένεια της κόσμο, χρειάστηκε να διεκδικήσει τα δικαιώματα της.Έχοντας η ίδια αποδεχτεί τον εαυτό της γίνεται ευκολότερο το να την αποδεχτούν οι άλλοι. Αν προσπαθήσουμε να μπούμε στη θέση της, ίσως πάρουμε μία μόνο ιδέα από αυτό που βιώνει καθημερινά και ίσως γίνουμε λίγο καλύτεροι άνθρωποι. Νομίζω ότι αξίζει τον κόπο.

Κυκλοκουκλίτσες

Μία απλή και γρήγορη κατασκευή, που τους έδωσε τη δυνατότητα να εκφραστούν ελεύθερα και να αυτοσχεδιάσουν πίσω από τη σκηνή του κουκλοθεάτρου, γινόμενα τα ίδια κουκλοπαίκτες.

Προσεχώς στη συλλογή μας θα προστεθούν και οι τετραγωνοκουκλίτσες.

Κυκλοσφραγίδες χρωματιστές μας βοηθούν να "τετραγωνίσουμε" τον κύκλο.

 Με πολύ όρεξη περίμεναν τη σειρά τους οι μικροί μου μαθητές μέχρι τη στιγμή που θα μπορούσαν και οι ίδιοι να διαλέξουν το χρώματα και το μέγεθος του κύκλου για να σφραγίσουν στο χαρτόνι.

 Χρειαστήκαμε διαφορετικά μεγέθη ρολάκια από χαρτί κουζίνας που έγιναν οι σφραγίδες μας και πιάτα πλαστικά μιας χρήσεως για να βάλουμε τη τέμπερα, διάφορα χρώματα. Με τις κυκλοσφραγίδες γέμισαν το κανσον και μία μερα μετά για να στολίσουμε την ομαδική κατασκευή, τους πρότεινα να σχεδιάσουν κύκλους και να τους κόψουν για να βάλουμε κορνίζα στο έργο μας.

 Το έργο μας στολίζει πλέον τον χώρο μας και είμαστε περήφανοι.
Επειδή όμως αρέσκονταν όλοι στο να κάνουν κυκλοσφραγίδες, δεν περιοριστήκαμε στην ομαδική κατασκευή. Ζήτησαν και κυκλοσφράγισαν ο καθένας και το δικό του χαρτί.

 Αφήσαμε να στεγνώσουν τα χαρτιά μας και σήμερα τα χρησιμοποιήσαμε για να περάσουμε στον σχεδιασμό των τετραγώνων.

 Καθόμαστε όλοι στην παρεούλα και έχω μπροστά μου ένα στεφάνι, το οποίο όλοι αναγνωρίζουν πλέον ότι είναι κύκλος στρογγυλός.
 Αφήνω το στεφάνι στο πάτωμα και προτρέπω τα παιδιά να αναζητήσουν το σχήμα του τετραγώνου μέσα στη τάξη. Βρίσκουν κάμποσα, αλλά αυτό που μας βοηθάει  πολύ είναι ο εντοπισμός του σχήματος στα τετράγωνα πλακάκια του πατώματος της τάξης. Προσπαθώντας να σχεδιάσω ένα τετράγωνο χρησιμοποιώ τους πλαστικούς ράβδους που διαθέτουμε στο ψυχοκινητικό υλικό του σχολείου.
 Πρώτα λοιπόν μετράμε πόσες πλευρές έχει το πλακάκι μπροστά μας και μετά παίρνω τέσσερις ράβδους . Οι ράβδοι τοποθετούνται ο ένας δίπλα στον άλλο και προσπαθούμε να τους συγκρίνουμε. Διαπιστώνουμε ότι διαφέρουν μόνο ως προς το χρώμα και ότι είναι ίσοι μεταξύ τους. Εντελώς "τυχαία" τοποθετώ τις δύο ράβδους αντικρυστά, ανάμεσα στο κύκλο και  τις ονομάζω "δύο όρθιες γραμμές".

 Έχοντας γράψει με τις ράβδους στο πάτωμα τις δύο όρθιες γραμμές, συνεχίζω και ενώνω με άλλους δύο ράβδους τις όρθιες γραμμές με δύο ξαπλωτές.

 Σχηματίστηκε το τετράγωνο και ακούστηκε αμέσως η διαπίστωση ότι μοιάζει με τα πλακάκια μας. Το ονομάσαμε τετράγωνο και επειδή είχαμε τον κύκλο μέσα, τους είπα ότι με αυτόν τον τρόπο "τετραγωνίσαμε" τον κύκλο.
 Πολλή θεωρία όμως και για να χαλαρώσουμε βάλαμε στο cd player μουσική και χορέψαμε. Τη συγκεκριμένη στιγμή δε θα μπορούσαμε να χορέψουμε κάτι άλλο από το τραγούδι "Τετράγωνο" από τα Ζουζούνια. Το διασκεδάσαμε, χαλαρώσαμε και με κέφι και ευκολία, θα έλεγα, ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμα μου να προσπαθήσουν να τετραγωνίσουν τους κύκλους που είχαν ετοιμάσει τη προηγούμενη ημέρα με τις κυκλοσφραγίδες.

Σχημάτιζαν πρώτα δύο όρθιες, μετά ένωναν τις όρθιες με δύο ξαπλωτές και έτοιμοι οι τετραγωνισμένοι κύκλοι μας.
Αναμένεται και συνέχεια στις τετραγωνοδραστηριότητες που θα κάνουμε.....

Διακοσμητικά καδράκια με θέμα την ελιά

 Έχοντας επεξεργασθεί αρκετά το θέμα της ελιάς, θελήσαμε να κάνουμε και μια κατασκευή.

Πρώτα ετοίμασα αλατοζύμη, πρόσθεσα λίγο μαύρη τέμπερα και τα παιδιά έπλασαν τις ελιές. Τις ελίτσες τις πήρε μια μανούλα για να τις ψήσει (φαινονται πιο νόστιμες έτσι).

Επόμενο βήμα να βάψουν τα χάρτινα πιάτα με πράσινη τέμπερα.

Μοιράστηκαν στα τραπέζια κλαδιά ελιάς και τα παιδιά κλήθηκαν να  κόψουν τα φύλλα  και να τα ξεχωρίσουν από τα κλαδιά.

Ο κάθε δημιουργός αποφάσισε πως να στολίσει το καδράκι του και το αποτέλεσμα ήταν σε όλους αρεστό.

Αναπαράσταση και μεταφορά του πίνακα με αντικείμενα στο χώρο μας.

 Έχουν ολοκληρωθεί πλέον οι δημιουργίες των παιδιών, που σχετίζονται με τους πίνακες ζωγραφικής, γνωστών ζωγράφων και το θέμα ήταν οι κύκλοι.

  Οι μικροί ζωγράφοι του 9ου Νηπιαγωγείου Περάματος , διάλεξαν ένα πίνακα απο τους παραπάνω και στη συνέχεια προσπάθησαν και τον απέδωσαν με το δικό τους, ο καθένας, προσωπικό τρόπο, χρησιμοποιώντας πινέλα και τέμπερες.
 Τις επόμενες ημέρες θα μπορείτε να απολαύσετε τα έργα τέχνης των παιδιών  σας μέσα από μία ψηφιακή πινακοθήκη, τη πρώτη του νηπιαγωγείου μας.

 Σήμερα τα παιδιά κλήθηκαν να επιλέξουν ποιο πίνακα θα ήθελαν να αναπαραστήσουμε μέσα στην αίθουσα με διάφορα αντικείμενα.
Πρωταγωνιστές λοιπόν ήταν ο"Μαύρος Κύκλος" του Κασιμίρ Μαλεβιτς και ο "Κόκκινος Ήλιος" του Χοάν Μιρο.

 Η ερώτηση μου ήταν πως θα μπορούσαμε να φτιάξουμε τον πίνακα του Μάλεβιτς στο πάτωμα και η απάντηση ήρθε άμεσα. Το μαύρο στεφάνι ήταν η λύση. Αυτό όμως μας έδινε μόνο ένα μαύρο περίγραμμα. Αναζητήσαμε μαύρα αντικείμενα στο χώρο που θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε και η κατάληξη ήταν...

 να βγάλουμε τα παπούτσια μας, όσοι φορούσαμε μαύρα, για να μαυρίσουμε το στεφάνι. Συνειδητοποιήσαμε ότι δεν υπάρχουν μαύρα αντικείμενα στη τάξη γι' αυτό ψάξαμε για το αντίθετο χρώμα , το άσπρο.

 Βάλαμε τα μαγνητικά γραμματάκια από τον πίνακα, μεταφέραμε το στεφάνι πάνω στο τραπέζι εργασίας των παιδιών 

και είπαμε και άλλες ιδέες για το πως θα μπορούσε να γίνει λευκός ο πίνακας του Μάλεβιτς.

Μερικές από αυτές ειναι:

• αν βάζαμε χαρτοταινία και τη βάφαμε,
• αν βάζαμε το στεφάνι πάνω σε ένα χαρτόνι λευκό,
• αν στέλναμε το στεφάνι στο σύννεφο,
• αν το βάζαμε πάνω στη Hello kitty,
• αν το γεμίζαμε χιόνι,
• αν το ακουμπούσαμε στο φως, 
• αν το πηγαίναμε πάνω στη πόρτα του σχολείου,
• αν το γεμίζαμε με ρούχα των στρουμφ.

 Κάποιος καλλιτέχνης επηρεασμένος από τον μαύρο κύκλο των παπουτσιών πρότεινε να φτιάξουμε και τον κόκκινο κύκλο με τα μπλουζάκια.

 Νομίζω ότι είναι περιττό να αναφέρω αν το διασκεδάσαμε ή όχι.

 Η δεύτερη αναπαράσταση δεν μας δυσκόλεψε τόσο στο να βρούμε τα αντικείμενα που θα χρειαστούν. Οι καλλιτέχνες χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες. Πρώτα σχηματίστηκε ο κόκκινος κύκλος με τη μπλε γραμμή, μετά η μία γραμμή με το αστέρι και τέλος η δεύτερη γραμμή που έμοιαζε με σκάλα.

  Ιδού το αποτέλεσμα. Αν δεν το καταλαβατε ήδη πρόκειται για τον "Κόκκινο Ηλιο" του 9ου Νηπιαγωγείου Περάματος.
  

Μια πράξη καλή για τους συνανθρώπους μας και το περιβάλλον...

έτσι επειδή το θέλουμε και χωρίς να περιμένουμε ανταλλάγματα. Είναι κάτι που όλοι ΜΠΟΡΟΥΜΕ να κάνουμε, με λίγη θέληση και πολύ αγάπη μέσα μας.

Δύο ομάδες δυνατές επιλέγουν τις αγαπημένες τους τροφές.

 Τρόφιμα και διατροφή η θεματολογία της προηγούμενης  εβδομάδας και έχοντας χωρίσει τα τρόφιμα σε πέντε ομάδες ξεκινάει το ψυχοκινητικό παιχνίδι μας που συνδυάζει γλώσσα και μαθηματικά .
 Αφού χωρίστηκαν τα παιδιά σε δύο ομάδες, δόθηκαν οι  οδηγίες. 



 Αρχικά τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες και τηρώντας τη σειρά τους καλούνται να ταξινομήσουν τις κάρτες και να τις αντιστοιχίσουν με τη βοήθεια των εικόνων-λέξεων. Η μία εικόνα-λέξη είναι το κρέας και η άλλη το ψάρι.

 Η αντιστοίχιση ολοκληρώθηκε , τα στεφάνια αφαιρούνται και οι λέξεις ξαναμπερδεύονται.

 Κάθε παίκτης και από τις δύο ομάδες καλείται να διαλέξει το φαγητό της αρεσκείας του και να πάει στο χαρτί της ομάδας του να αντιγράψει τη λέξη.

 Μόλις ολοκληρώθηκε η διαδικασία αυτή, οι δύο ομάδες συσκέπτονται για να αποφασίσουν ποιος θα είναι ο εκπρόσωπος της ομάδας που θα καταμετρήσει τις κάρτες τους.

 Ο εκπρόσωπος που επιλέγει η ομάδα είναι κάποιος που ξέρει να μετράει (το κριτήριο αυτό τους έκανε να αρχίσουν να μετράνε όλοι ασταμάτητα και να ξεχάσουν ότι έπρεπε να διαλέξουν κάποιον για αρχηγό). Το ότι έπρεπε δε να διαλέξουν ένα άτομο ήταν πλήγμα για τον εγωισμό κάποιων που ήθελαν εκείνοι να επιλεγούν .Τελικά το άτομο που επιλέγεται καλείται να βάλει στη σειρά τις κάρτες και να τις μετρήσει για να φανούν οι διατροφικές συνήθειες της κάθε ομάδας. 

 Αν αληθεύουν τα αποτελέσματα ή όχι ειναι κάτι που γνωρίζουν οι γονείς καλύτερα, εφόσον βέβαια αναγνωρίσουν και το γραφικό χαρακτήρα του παιδιού τους (με λίγη βοήθεια ίσως τα καταφέρετε).

Οι καλλιτέχνες πάντα υπογράφουν τα έργα τους...

 "Ακολουθώντας" τη πορεία που χάραξαν οι καλλιτέχνες, έργα των οποίων γνωρίσαμε στο πρόγραμμα "Γιατί χαμογελάει η Τσοκόντα; ", υπογράφουμε κι εμείς στην ομαδική κατασκευή που ετοιμάσαμε.......

Μήλο-παιχνίδια, φρέσκα, μυρωδάτα και διασκεδαστικά.

 To μήλο είναι το πιο δημοφιλές φρούτο του Φθινοπώρου όλων των παιδιών, γι'αυτό και επιλέχθηκε για τα παιχνίδια μας. Αρχικά τα παρατηρήσαμε, εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι όλα αυτά τα μήλα που είχαμε μπροστά μας είναι το ίδιο φρούτο, ανήκουν όλα σε μία οικογένεια, είναι όμως παράλληλα τόσο διαφορετικά μεταξύ τους (αυτό γιατί έχουμε ξαναπεί ότι μπορεί να είμαστε ίδιοι μεταξύ μας, όμως ο καθένας είναι τόσο ξεχωριστός σε σύγκριση με τον άλλο).
 Εκτός λοιπόν τις πληροφορίες γνωστικού περιεχομένου που δόθηκαν για τα συγκεκριμένα φρούτα, παίξαμε με χαρά και τα ακόλουθα παιχνίδια.

• τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και προσπαθούν να μεταφέρουν ένα μήλο ακουμπώντας το στην κοιλιά τους χωρίς να χρησιμοποιήσουν τα χέρια τους και χωρίς βέβαια να πέσει κάτω. 
• τα μήλα σκορπίζονται στο χώρο και με το έναυσμα που ακούγεται τα παιδιά καλούνται να τα συγκεντρώσουν μέσα στο στεφάνι, έχοντας όμως συγκεκριμένα χρονικά περιθώρια.
• μήλο-γκολφ: ο κάθε παίκτης παίρνει το μπαστούνι του και προσπαθεί να κατευθύνει το μήλο προς το τέρμα.

• ατομική προσπάθεια από όλους και συγκέντρωση χρειάστηκε για να ισορροπήσουν το μήλο στο κεφάλι τους και να διανύσουν μία μικρή απόσταση.

 Τα πρωτόγνωρα αυτά παιχνίδια ενθουσίασαν τα παιδιά, προκάλεσαν το γέλιο σε όλους μας και σχημάτισαν την ικανοποίηση και την ευχαρίστηση στα προσωπάκια τους.

 

Παράσταση κουκλοθεάτρου για το Πολυτεχνείο.

Τα ντενεκεδάκια ήταν οι πρωταγωνιστές της παράστασης και τα παιδιά του 9ου Νηπιαγωγείου Περάματος οι θεατές.......

Στο χωράφι με τις μηλιές....

 (Άγγελος) Mια φορά κι έναν καιρό, σ' ένα χωράφι με μηλιές
(Λυδία) ζούσε ένα άλογο.
(Παναγιώτης) Το άλογο , το έλεγαν Γιωργάκη και ήταν μεγάλο και άσπρο.
(Ξανθίππη) Ο Γιωργάκης έτρωγε μήλα με την ησυχία του.
(Γιώργος) Όταν ήταν μέρα,το πρωί, έτρωγε γιατι ήθελε να μεγαλώσει.
( Έλενα) Του άρεσε να κάνει μπάχαλο το χωράφι κι έτρεχε συνεχώς.
(Λιάνα) Έπαιζε στα χορτάρια.
(Χριστίνα) Βούταγε μέσα στα νερά της λίμνης.
(Όλγα) Ο Γιωργάκης, το άλογο, είχε φίλους ένα σκιουράκι, ένα σαλιγκάρι και ένα κουνελάκι.
(Λάζαρος) Μια μέρα το αλογάκι έπαιζε μπάλα με τους φίλους του.
(Ζηνοβία) Τότε η μπάλα έπεσε πάνω σε μια μηλιά και
(Σοφιανός) χτύπησε το σαλιγκάρι,
(Λευτέρης) έσπασε το κέλυφος του.
(Αλέξανδρος) Το σαλιγκάρι ένιωσε άσχημα, ήταν λυπημένο και γι'αυτό πήγε το άλογο και του βρήκε καινούριο κέλυφος.
(Μαρίνα) Όλα τα μήλα είπαν ΜΠΡΑΒΟ στο άλογο.
(Τιμόθεος) Τότε εμφανίστηκε ένα κακό σκουλήκι και είπε ότι θέλει να φάει τα μήλα της μηλιάς.
(Παναγιώτα Μ.) Τα μήλα τότε έπεσαν κάτω από το δέντρο.
(Δημήτρης) Το άλογο πήγε να μαζέψει τα μήλα
(Λαέρτης) για να τα φάει.
(Κωνσταντίνος) Το σκιουράκι, όταν είδε τα μήλα να πέφτουν, ανέβηκε στο δέντρο και πήδαγε πάνω στα κλαδιά.  

Ζωγραφίζω κι εγώ έναν πίνακα γνωστό....

 Η θεατρική παράσταση "Γιατί χαμογελάει η Τζοκόντα", που παρακολουθήσαμε μας άρεσε πάρα πολύ και ήταν μια καλή ευκαιρία για να εκφραστούν δημιουργικά τα νηπιάκια μας και να προσπαθήσουν να αποδώσουν στο χαρτί με το δικό τους τρόπο τον πίνακα ζωγραφικής που τους έκανε μεγαλύτερη εντύπωση. Επιστρέψαμε λοιπόν στη βάση μας, πήραμε τα χαρτιά και τους μαρκαδόρους μας και ιδού τα αποτελέσματα.

Περισσότερα για την παράσταση μπορείτε να δείτε εδώ.